Publisher's Synopsis
Swiatowy trend ruchu na rzecz edukacji integracyjnej czesto ograniczal praktyki zwiazane z integracja w szkolach ogólnoksztalcacych. Jednak w chwili obecnej nie jest znane zadne panstwo, które ksztalciloby wszystkich uczniów bez wspólistnienia niektórych rodzajów szkól specjalnych. Istniejaca literatura dotyczaca koncepcji, polityki i praktyk w zakresie edukacji integracyjnej zazwyczaj przyjmuje stanowisko, ze edukacja integracyjna odnosi sie do edukacji w ogólnych warunkach szkolnych. Polityka edukacyjna dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w Hongkongu ogranicza równiez edukacje integracyjna w szkolach ogólnoksztalcacych. W oparciu o dane zebrane z trzech szkól srednich wyznaczonych do realizacji specjalnej podwójnej misji, jaka jest sluzenie uczniom z powaznymi trudnosciami w nauce oraz ich pelnosprawnych rówiesników, w niniejszej ksiazce argumentuje sie, ze integracja jest zasadniczo pelna akceptacja wszystkich uczniów, dazeniem do zaspokojenia ich potrzeb i prowadzeniem do poczucia przynaleznosci w ramach spolecznosci szkolnej. Analizy wskazaly na potrzebe ponownej koncepcji edukacji integracyjnej i stworzenia systemu edukacji all inclusive. Co wazniejsze, doprowadzilo to do wniosku, ze sprawiedliwosc, a nie równosc, powinna byc w centrum swiadczenia uslug dla uczniów niepelnosprawnych.
