Publisher's Synopsis
Immer fruher, immer zielgerichteter sollen Kinder lernen. Eltern scheuen keine Muhen, um dem Nachwuchs vom ersten Lebenstag an umfangreiche Bildungsangebote zukommen zu lassen. ErzieherInnen und LehrerInnen sorgen dafur, dass Kinder optimal auf die Schule vorbereitet sind. Dabei greift man gerne auf neurophysiologische Erkenntnisse zuruck und setzt vor allem auf kognitive Forderung. Doch die Frage ist, ob hier nicht wichtige Aspekte kindlichen Lernens ubersehen werden. Dieses Buch vertritt die These: Kinder lernen leiblich. Der leibliche Aspekt des Lernens bezieht sich dabei auf eine spurende Form der Weltaneignung. Kinder nehmen nicht einfach Sinnesreize auf, die dann im Gehirn zu irgendwelchen Synapsen transformiert werden. Uber ihren Leib, der mehr darstellt als der messbare Korper, treten sie in umfassende Wechselbeziehung zu den Dingen und Menschen ihrer Umgebung. Dabei werden sie affektiv betroffen von den Blicken, Stimmungen und Haltungen der Personen ihres Umfeldes. Mit Neugier und unersattlichem Antrieb verleiben sie sich die Welt ein. Das Buch fuhrt zunachst anhand praktischer Beispiele in das Vokabular der leiblichen Kommunikation nach Hermann Schmitz ein. Danach werden unterschiedliche Lernereignisse, wie etwa Laufen lernen, Sprechen lernen, sauber werden, eigene Gefuhle kennenlernen, phanomenologisch beschrieben. Eltern und Padagogen konnen hier nachvollziehen, wie sehr die leibliche Erfahrung des Kindes beim Lernen im Mittelpunkt steht und wie diese durch den Erwachsenen unterstutzt werden kann.
