Publisher's Synopsis
Wie kann problemorientierter Unterricht an den Lernenden ausgerichtet werden? Wie gelingt eine Unterrichtsplanung, die sowohl die Fachinhalte als auch die Schuler*innen angemessen berucksichtigt? Worin besteht eigentlich das Wesentliche des eigenen Schulfaches? Diesen und weiteren Fragen widmet sich dieser Sammelband aus der Perspektive des Philosophieunterrichts. Unter den ubergeordneten Themen Heterogenitat und Forschendes Lernen versuchen die einzelnen Beitrage sowohl Klarheit zu schaffen und Orientierung zu geben als auch weitere Diskussionen, Stellungnahmen und Untersuchungen anzuregen. Dazu werden engagierte Versuche von Studierenden im Rahmen des Praxissemesters und versierte Expertenstatements ausgewiesener Philosophie-didaktiker*innen miteinander kombiniert. Auf diese Weise eroffnen sich Moglichkeiten, Theorie und Praxis gezielt mithilfe empirischer Methoden zu vermitteln, das Verhaltnis zwischen Problem- und Schuler*innenorientierung neu zu perspektivieren und das Selbstdenken der Lernenden in den Mittelpunkt zu rucken. Dieses Studien- und Arbeitsbuch steht ganz im Zeichen des Forschenden Lernens und verspricht nicht nur angehenden und erfahrenen Philosophielehrkraften Ideen, Anregungen und Impulse zu geben, sondern jedem, der sich fur die Erprobung von Schnittstellen und Brucken zwischen Geisteswissenschaften, empirischer Bildungsforschung und padagogischer Lehr-Lern-Praxis interessiert.
