Publisher's Synopsis
In der neueren kognitiven Entwicklungspsychologie werden verschiedene Hypothesen zur Erklaerung der bei Schulkindern mit dem Alter zunehmenden Leistungsfaehigkeit des Gedaechtnisses diskutiert. Dabei zeichnet sich ab, dass keiner dieser Ansaetze alleine in befriedigendem Masse die beobachtbaren Leistungsunterschiede bei Gedaechtnisanforderungen erklaeren kann. Die wichtigsten dieser Ansaetze werden daher in der vorliegenden Arbeit als kognitive Komponenten eines multikausalen Bedingungsmodells verbaler Gedaechtnisleistungen konzeptualisiert. Im Rahmen einer breit angelegten empirischen Untersuchung an Grundschuelern der 4. Klasse wird nicht nur der Erklaerungswert des Modells ueberprueft, sondern auch der Versuch unternommen, systematische Bedingungsunterschiede der Gedaechtnisleistungen gut lernender im Vergleich zu schlecht lernenden Schuelern zu identifizieren.
