Das Akademische Selbstkonzept Angehender Physiklehrkrafte ALS Teil Ihrer Professionellen Identitat Dimensionalitat Und Veranderung Wahrend Einer Zentralen Praxisphase - Studien Zum Physik- Und Chemielernen

Aktuelle Rahmenmodelle bilden den Prozess der Professionalisierung von Lehrkraften als ein sich zeitlich entwickelndes Zusammenspiel von fachlichen und personlichen Dispositionen sowie situationsspezifischem professionellen Handeln ab. Dabei geht eine zunehmende Berucksichtigung der Lehrer*innenpersonlichkeit, insbesondere des professionellen Selbstverstandnisses, einher. Professionalisierung und Identitatsentwicklung werden als gekoppelte Prozesse verstanden, Identitat bildet somit sowohl einen personlichen Faktor als auch eine Prozessvariable der Lehrer*innenbildung. In der vorliegenden Arbeit wird das akademische Selbstkonzept als eine Grundlage der professionellen Identitat von Lehrkraften verstanden. Mit der Methodik der latenten Modellierung werden Hypothesen zur domanenspezifischen Struktur sowie zur Veranderung des akademischen Selbstkonzepts angehender Physiklehrkrafte wahrend einer zentralen Praxisphase des Studiums untersucht. Es lassen sich empirisch drei trennbare Facetten des akademischen Selbstkonzepts nachweisen, welche mit den inhaltlichen Domanen des Lehramtsstudiums korrespondieren. Das Geschlecht der Studierenden beeinflusst den Zusammenhang zwischen bisheriger Praxiserfahrung und Selbstkonzeptentwicklung wahrend der untersuchten Praxisphase. Die vorliegende Arbeit tragt dazu bei, die uberwiegend qualitativen Analysen von Identitatsprozessen bei Studierenden durch den Einsatz eines theoretisch fundierten und klar umrissenen Konstrukts um eine quantitative Perspektive zu erganzen.