Publisher's Synopsis
Employability bzw. Beschaftigungsfahigkeit gilt als Reizwort und schillernder Begriff in der Debatte um Funktionen von Hochschulen. Das zeigen die kontrovers, haufig sehr ideologisch gefuhrten Diskussionen zu Hochschulen als Bildungs- und Ausbildungsinstitutionen. Es liegen jedoch kaum empirisch abgesicherte Erkenntnisse zu Verstandnis und Umsetzung dieses Bildungsziels trotz der hochschulpolitischen Relevanz vor. Mit der vorliegenden Dissertationsschrift wird ein wichtiger Forschungsbeitrag geleistet, diese Forschungslucke zu schliessen und die Grundsatzdiskussionen zu Employability in Fragestellungen wissenschaftlicher Forschung zu uberfuhren. Insofern ist der Forschungsansatz eine Pionierarbeit zu einem komplexen Themenfeld. Unter Einbeziehung des internationalen Forschungsstandes und der Genese des Bologna-Prozesses wird ein breiter theoretischer Rahmen auf der Grundlage eines neu entwickelten Modells, des Employment-Ability-Modells (EAM) entfaltet. Das theoretische Konzept ist insofern innovativ, als die Bildungsanforderungen von employability starker als bisher berucksichtigt werden, die Ausrichtung auf das Beschaftigungssystem um dessen Mitgestaltung durch Hochschulen erweitert, der Begriff der Beschaftigung um Ansatze ausserhalb der Erwerbswirtschaft ausgedehnt und die Hochschuldidaktik zu einer relevanten Dimension aufgewertet wird. Das EAM erfahrt mittels eines multimethodischen Ansatzes anhand von Experteninterviews und Dokumentenanalysen eine empirische Uberprufung. Das Vorgehen des Forschungsprozesses u.a. im Bereich der Festlegung des Untersuchungssamples wird sehr transparent dargestellt und durchgangig reflektiert. Im Ergebnis werden vielfaltige empirische Befunde wie z.B. Employability-Profile herausgearbeitet und daraus Empfehlungen fur die zukunftige Hochschulentwicklung abgeleitet. Als eine wesentliche Erkenntnis der Forschungsarbeit lasst sich festhalten, dass das Konzept Employability als Leitziel fur Bildungsgange an Hochschulen geeignet ist, wenn subjektorientierte sowie padagogische Dimensionen zum Tragen kommen und das Konzept nicht auf ein reines Erwerbsmuster reduziert wird. Die gewonnenen Ergebnisse bilden eine wissenschaftlich fundierte Grundlage fur zukunftige Analysen zu Bildungszielen von Hochschulen und von anderen Bildungsteilsystemen.
